براساس مرکز ملی نقص هنگام تولد و ناتوانی در رشد ، تقریباً از هر 6 کودک در ایالات متحده دارای ناتوانی در رشد هستند که شامل ناتوانی های جسمی ، یادگیری ، زبان یا رفتار است. دانش آموزان دارای معلولیت غالباً در مدرسه محل اقامت (نحوه دسترسی دانش آموزان و یادگیری همان محتوای همکلاسی خود) را دریافت می کنند ، اما معلمان به ندرت آنها را برای همکلاسی های معمولی در حال توسعه توضیح می دهند. کودکان دارای معلولیت به طور فزاینده ای در کلاسهای آموزش عمومی در کنار همکلاسی های معمولی در حال توسعه قرار می گیرند. اسکان مانند یک یاور بزرگسال برای کار یک به یک با دانش آموز ، صندلی ترجیحی یا وقت اضافی برای حرکت در مدرسه بین کلاس ها ، موفقیت بسیاری از کودکان دارای معلولیت را در این تنظیمات تضمین می کند. هنگامی که معلمان در مورد محل اقامت یا هدف خود با همکلاسی های معمولی در حال توسعه بحث نمی کنند ، ممکن است این همکلاسی ها خودشان مجبور شوند که خود محل اقامت را حس کنند.

مطالعه حاضر بررسی شده است که چگونه افراد پنج تا نه ساله کودکان دارای معلولیت را که درگیر رفتارهای مربوط به اسکان هستند ارزیابی می کند (به عنوان مثال ، وقت اضافی در تست ها/تکالیف ، رفتن به ناهار/شکاف زود هنگام ، بازی های متفاوت). این مطالعه شامل 122 کودک از 5 تا 9 سال (61 مرد ؛ 61 زن) بود که در تنسی زندگی می کردند یا اخیراً از تنسی به ایالت دیگری در ایالات متحده منتقل شده بودند. اکثر شرکت کنندگان با سابقه متوسط ​​در سطح متوسط ​​(87.7 ٪) سفید بودند و پس از آن آسیایی/آسیایی آمریکایی (9.8 ٪) ، اسپانیایی یا لاتین (4.1 ٪) ، سیاه/آفریقایی آمریکایی (3.3 ٪) و بومی آمریکا (8/8 ٪) بودند. (این دسته بندی ها متقابلاً منحصر به فرد نبودند ؛ والدین می توانند بیش از یک نفر را انتخاب کنند.) بیشتر والدین گزارش دادند که بالاترین سطح تحصیلات آنها مدرک کارشناسی ارشد (9 /36 ٪) است. یک آزمایشگر به کودکان نمایش پرده ای را نشان داد که در آن چندین شخصیت با ناتوانی جسمی (پیاده روی) یا شناختی (یادگیری) درگیر در اسکان فیزیکی (به عنوان مثال ، ابتدا به بیرون می رود) یا اسکان شناختی (به عنوان مثال ، یک یاور بالغ در کلاس دارد). از شرکت کنندگان خواسته شد تا عدالت این اقامتگاه ها را ارزیابی کنند و توضیحات خود را در مورد اینکه چرا شخصیت های درگیر در این رفتارهای مربوط به اسکان هستند ، ارائه دهند.

این یافته ها نشان داد که با افزایش سن ، کودکان اقامتگاه های مربوط به معلولیت را به طور فزاینده ای ارزیابی می کنند. کودکان بزرگتر همچنین درک بیشتری از چگونگی کمک به اسکان خاص برای رفع نیازهای خاص نشان دادند ، که ممکن است به این دلیل باشد که آنها اقامتگاه ها را به عنوان عادلانه تر قضاوت می کنند. این تحقیق در یک جدید ارائه شده است رشد کودک مقاله با نویسندگان دانشگاه وندربیلت ، در ایالات متحده.

این یافته ها ممکن است معلمان ، والدین و ارائه دهندگان خدمات را ترغیب کند تا در مورد شیوه هایی که اسکان نیازهای افراد دارای معلولیت را مورد بحث قرار می دهد ، بحث کنند. انجمن تحقیقات در رشد کودک (SRCD) این فرصت را داشت که با نویسنده اصلی دکتر نیکولت جی گراناتا صحبت کند تا در مورد این تحقیق اطلاعات بیشتری کسب کند.

SRCD: آیا می توانید یک مرور کلی از مطالعه ارائه دهید؟

دکتر گراناتا: در این مطالعه ، ما بررسی کردیم که چگونه کودکان خردسال ، 5-9 ساله ، عادلانه بودن را ارزیابی می کنند و اقامتگاه هایی را که در کلاسهای مدرسه ابتدایی رایج است ، مانند بازی کردن یا ورزش متفاوت ، رفتن به شکاف یا ناهار ، یا دریافت کمک اضافی در کلاس ، ارزیابی می کنند. کودکان در مورد سایر کودکان با فیزیکی (پیاده روی) یا شناختی (ناتوانی در یادگیری) که درگیر پیاده روی (به عنوان مثال بازی فوتبال با دست شخص) یا اسکان کلاسهای مربوط به یادگیری هستند (به عنوان مثال داشتن یک یاور بالغ با کار در کلاس) استدلال می کنند ، و از آنها خواسته می شود تصور کنند که آنها نیز بخشی از این کلاس هستند. کودکان ابتدا استدلال خود را در مورد اینکه چرا این کودکان دیگر در کلاس فرضی ممکن است درگیر این رفتارها شوند ، ارائه دادند و سپس ارزیابی کردند که آیا این رفتارها عادلانه بوده است یا نه ، در مقیاس “بسیار ناعادلانه” تا “بسیار منصفانه”. ما به ارزیابی کودکان از رفتارهای مربوط به اسکان ، توضیحات آنها در مورد رفتارها و ارتباط بین ارزیابی و استدلال آنها علاقه مند بودیم.

SRCD: آیا شما چیزی یاد گرفتید که شما را شگفت زده کرد؟

دکتر گراناتا: کاملا صرف نظر از سن ، کودکانی که رفتارهای مربوط به اسکان را به خود اختصاص داده اند (مانند اولین رفتن به ترک تحصیل) از نظر پرداختن نیازهای کودکان دارای معلولیت (در مقابل خواسته ها یا خواسته های آنها) ، این رفتار را عادلانه تر ارزیابی کرد. ما تعجب کردیم که این موردی بود که کودکان می توانند دقیقاً بیان کنند چرا یک شخصیت خاص با معلولیت به محل اقامت نیاز داشت (“او ابتدا باید به بیرون برود زیرا او نیز نمی تواند راه برود و او را بیشتر از سایر بچه ها طول می کشد”) ، یا به سادگی می فهمید که یک نیاز وجود دارد (“زیرا او باید”). چرا این موضوع مهم است؟ از آنجا که این بدان معناست که کودکان ممکن است نیازی به دانستن تمام جزئیات مربوط به یک ناتوانی خاص یا اسکان برای نشان دادن انعطاف پذیری ، درک و پذیرش نداشته باشند.

SRCD: آیا می توانید توضیح دهید که چگونه این تحقیق ممکن است برای معلمان ، والدین و مدیران مفید باشد؟

دکتر گراناتا: احساس من از اینکه چرا بسیاری از معلمان احساس احتیاط می کنند که به طور رسمی در مورد ناتوانی در کلاس بحث کنند ، به این دلیل است که آنها می ترسند که کودکان تفاوت های ظریف بسیاری از معلولیت ها را درک نکنند ، یا اینکه کودکان ممکن است از همکلاسی های خود بخاطر داشتن برخی از اسکان خود ناراحت باشند ، یا اینکه اشاره به معلولیت ممکن است منجر به کودکانی شود که با همکلاسی معلول رفتار می کنند. این مطالعه نشان می دهد که حتی کودکان خردسال به طور کلی نسبت به انصاف اقامتگاه های غیر قابل توضیح برای همکلاسی های معلولیت ، و کودکانی که پیرتر بودند یا ابراز درک می کردند که اسکان نیازهای مردم را به طور کلی اقامتگاه ها را به عنوان عادلانه ارزیابی می کند ، احساس بی طرف می کردند. بنابراین ، این مطالعه به معلمان ، والدین و مدیران نشان می دهد که ممکن است ارزشمند باشد که این بحث ها را در دبستان آغاز کنیم ، با تأکید بر چگونگی کار اسکان برای رفع نیازهای منحصر به فرد افراد دارای معلولیت. کودکان به احتمال زیاد به هر حال ناتوانی ها و اسکان ها را مورد توجه قرار می دهند و احتمالاً در مورد دلایل اسکان کنجکاو هستند ، بنابراین چرا به راهنمایی کودکان با اطلاعات دقیق و همدلی کمک نمی کنید؟

SRCD: آیا می توانید به برخی از محدودیت های تحقیق بپردازید؟

دکتر گراناتا: برخی از محدودیت های مطالعه ما این بود که ناتوانی ها فقط به کودکان (“او متفاوت می رود”) به جای اینکه از نظر بصری به تصویر کشیده شود ، توصیف شده است ، به این معنی که کودکان ممکن است شدت هر ناتوانی خاص را متفاوت تفسیر کرده باشند. این یک تصمیم روش شناختی عمدی بود ، اما البته اینطور نیست که اکثر کودکان در دنیای واقعی شاهد معلولیت هستند. همچنین ، تجزیه و تحلیل اکتشافی در مطالعه ما نشان داد که کودکانی که بیشتر با افراد دارای معلولیت در تعامل بودند ، اسکان را به طور عادلانه ارزیابی می کردند. از آنجا که نمونه ما تا حد زیادی از طبقه متوسط ​​و متوسط ​​متوسط ​​بود ، شاید کودکان در مطالعه ما نسبت به شرکت کنندگان در جوامع با درآمد پایین ، در معرض اسکان و سایر خدمات مربوط به معلولیت قرار داشته باشند و منجر به ارزیابی های بی طرف یا مثبت آنها از انصاف اسکان شوند. ما باید در مورد چگونگی ارزیابی کودکان در جوامع مختلف و استدلال در مورد انصاف اسکان معلولیت اطلاعات بیشتری کسب کنیم.

SRCD: در این زمینه تحقیق چیست؟

دکتر گراناتا: تحقیقات آینده باید به بررسی چگونگی ارزیابی و استدلال کودکان در مورد انصاف اسکان برای افراد معلول در نمونه های متنوع تر بپردازد ، و همچنین به طور خاص بررسی می کند که چگونه ارزیابی های کودکان از اسکان در کنار آنچه که در مدرسه آموزش داده می شود – به طور صریح و ضمنی متفاوت است. مفاهیم کودکان معلول در مقایسه با مفاهیم سایر گروه های اقلیت ، همچنان مورد تفسیر قرار می گیرند. ما ادامه مطالعه در این زمینه را به منظور ایجاد جامعه ای فراگیرتر و پذیرش برای کسانی که در طول طول عمر اختلاف دارند ، تشویق می کنیم.

خلاصه از مقاله ای در رشد کودک، “تحولات در ارزیابی کودکان و استدلال در مورد اسکان مربوط به معلولیت ،” گراناتا ، N. ، باکوس ، C. ، لگویزامون ، م. ، و لین ، JD (دانشگاه وندربیلت). کپی رایت 2025 انجمن تحقیقات در رشد کودک. کلیه حقوق محفوظ است.